no-img
مرجع دانلود معماری

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه - مرجع دانلود پروژه معماری


مرجع دانلود معماری
مطالب ویژه
مجموعه آبجکترساله معماری
گزارش خرابی لینک
اطلاعات را وارد کنید .

ادامه مطلب

DOC
دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه
امتیاز 5.00 ( 1 رای )
doc
اردیبهشت ۲۸, ۱۳۹۵
24mb
170 صفحه
۳۰,۰۰۰ تومان
۳۰,۰۰۰ تومان – خرید

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه


دانلود مطالعات طراحی هنرستان دخترانه با رویکرد ارتقاءکیفیت آموزش و سرزندگی دانش آموزان

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه به صورت کامل و در قالب ۱۷۰ صفحه فایل ورد…

عنوان پروژه مطالعات هنرستان دخترانه با رویکرد ارتقاءکیفیت آموزش و سرزندگی دانش آموزان مناسب برای مطالعات طرح نهای و پایان نامه معماری در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد…

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه :

۳۰,۰۰۰ تومان – خرید

حتما ببینید:

دانلود رساله کتابخانه

دانلود رساله خانه کودک


دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه

بخشی از مطالب و فهرست مطالب رساله:

چکیده

هدفاز پژوهش طراحی هنرستان دخترانه می باشد که در آن با طراحی فضای یادگیری به ارتقاء کیفیت آموزش و سرزندگی دانش آموزان کمک می کند. درس هایی که از تحقیق روانشناسی محیط در  سالهای  گذشته گرفته شده را می توان در طراحی مدرسه و  کلاس درس  اعمال کرد طوری که با طراحی فضای یادگیری جدید به ارتقاء کیفیت آموزش و سرزندگی دانش آموزان دست پیدا کرد. بخش جدایی ناپذیر محیط یادگیری٬ تحریک است. فضاهای متفاوت یادگیری از جمله محدوده های خاص نمایش٬ فضای آموزش، فضای بازی، فضای باز مدرسه و محدوده ی خاص کتابخانه برای دانش آموزان این فرصت را فراهم می کند که توانایی ارتباط را پیدا کنند. رنگ٬ تنوع مواد و روشنایی باید در فضای یادگیری مورد استفاده قرار گیرند طوری که با تحریک حواس یادگیری را افزایش دهندوکیفیت محیط را بهبود بخشند.محیط کلاس باید شامل ترکیبی از گروه های بزرگ٬کوچک و فضاهای شخصی باشد. طرح بندی کلاس باید قابل انعطاف باشد.یک محیط غیرمعمول خوشایند و دل انگیز که خلاقیت را تحریک کند وفضاهای خاص برای ترغیب مهارت های شناختی و خلاقانه باید به وجود آید. در کلاس درس باید گیاهان و همچنین یک فضای طبیعی درمحوطه مدرسه که استرس را کاهش و خلاقیت را افزایش دهد وجود داشته باشد.یک سری معیار طراحی که بر اساس روانشناسی محیط قرار دارند در خلق نمونه ای جدید از فضاهای یادگیری معرفی خواهند شد. این مدل در راستای ارتقاء کیفیت آموزش و سرزندگی دانش آموزان در محیط یادگیری مورد بررسی قرار می گیرد.

 

۱-۲ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

“لویی کان”مدرسه را چنین تعریف می کند:”تمام مکانهایی که انسان برای تامین خواسته خود در فراگیری از آنها استفاده می کند مدرسه نام دارد و این مکانها تنها برای یادگیری و آموختن عقاید و نظریات نمی باشد بلکه برای فهم و ادراک دلایل وجود هر چیز و مناسبت های دو جانبه و روابط بین انسان و طبیعت نیز مورد استفاده قرار می گیرد(لویی کان،ص ۷۷).

مهمترین وظیفه آموزش قرار دادن فرد در اجتماع از طریق رشد دادن حس مسئولیت شخصی است،به چنان شیوه ای که اجتماع نتایج آن را بیش از مجموع افرادی که در بر دارد نشان دهد.این جنبه آموزش را نمی توان مستقیم در نظر گرفت،این جنبه تقریبا تجربه عام و شکل گیری تدریجی شعور و آگاهی است که به فرد امکان می دهد تماس درست با زندگی همگانی و جامعه سیاسی به دست آورد. به دین لحاظ ساختمان مدرسه نباید نمادی از قدرت سیاسی و نه اساسا نوعی تولید فنی یا کمال هنری باشد.مدرسه مانند هر ساختمان دیگری ،باید ایده ای از شیوه زندگی حاکی از همدردی با اصل جهانی دموکراسی را انتقال دهد(فصلنامه معماری ایران، شماره ۱۳۸۳،۱۷،ص۲۴).

تحصیل در رشته های هنری و حرفه ای و بالا رفتن مهارت و توانایی برای ورود به بازار کار به عنوان کاردان و همچنین ایجاد آمادگی برای ورود به دانشگاه در رشته های هنری و حرفه ای از اهداف تاسیس و طراحی اینگونه مراکز است.

بازی تجربه ای خوشایند برای کودکان و نوجوانان است. روش های آموزشی توام با بازی،یادگیری را به لحاظ فعال شدن دانش آموز، موثرتر و مطبوع­تر می کند. دانش­آموز از راه بازی به استعدادها، توانایی­ها، خواست­ها، ضعف ها و نکات مثبت و منفی خود پی می برد و با شناخت ویژگی های خود،ساختار شخصیتی خود را تحکیم می بخشد. بازی حواس را تقویت می کند، تمرکز و خلاقیت را بالا می برد و علاوه بر رشد دانش آموز از نظر ذهنی، جسمی و شخصیتی، باعث سرزندگی و شادابی در آنها می شود. (ریاحی،۱۳۸۰).

پروفسور “لاوسون”یکی از برجسته ترین تئورسین های معماری اعتقاد دارد: از میان تمامی پروژه های معماری که می بایست طراحی شوند،  هیچ یک به اندازه طراحی مدرسه نمی تواند جذاب و دل انگیز باشد چرا که به بسیاری از فعالیت های مهم انسانی و آموزشی و رشد کودکانمان می انجامد (کامل نیا، یازده، ۱۳۸۵).

“هرمان هرتزبرگر” معتقد است یک مدرسه از آنجا که به افراد بیشماری تعلق دارد و افراد با نقش های اجتماعی متفاوت در آن سهیم هستند موضوعی بسیار قابل توجه در طراحی است(کامل نیا، یازده، ۱۳۸۵).

هدف از این تحقیق  طراحی مدرسه ای شاد و سرزنده می باشد،  با رعایت شرایط اقلیمی محل احداث بنا، رعایت ضوابط ساختمانی، استاندارد ها، آئین نامه ها و ضوابط مربوط به فضاهای آموزشی و در نهایت ارتقای سطح کیفی آموزش و مهارت های اجتماعی دانش آموزان.

یکی از مهمترین مسائل در این حوزه،  همدوسی میان تئوریهای آموزشی و کاربرد آن در طراحی فضاهای آموزشی است(کامل نیا، یازده، ۱۳۸۵).

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه  :

۳۰,۰۰۰ تومان – خرید

فهرست کامل کل مطالب پروه:

مقدمه ۷

۱-۱ بیان مساله ۸

۱-۲ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق. ۱۰

۱-۳ اهداف تحقیق ۱۳

۱-۴ سؤالات تحقیق. ۱۳

۱-۵ تعریف واژه‏ها و اصطلاحات فنی و تخصصی. ۱۴

۱-۵-۲ انواع مدارس.. ۱۵

۱-۶ روش تحقیق. ۱۵

۱-۷ سابقه پژوهش.. ۱۵

۲-۱   آموزش و پرورش.. ۱۶

۲-۲ آشنایی با نظام جدید متوسطه ۱۶

۲-۳ روانشناسی محیط و فضاهای آموزشی. ۱۶

۲-۴ کیفیت آموزش.. ۱۶

۲-۷ سرزندگی. ۱۶

۲-۱   آموزش و پرورش.. ۱۷

۲-۱-۱  آموزش و پرورش چیست؟ ۱۷

۲-۱-۱-۱برخی از تعاریف آموزش و پرورش.. ۱۷

۲-۱-۲  اهداف آموزش و پرورش.. ۱۸

۲-۲ آشنایی با نظام جدید متوسطه ۱۹

۲-۲-۱ اهمیت آموزش متوسطه ۱۹

۲-۲-۲ اهداف نظام جدید آموزش متوسطه ۱۹

فصل دوم

۲-۲-۳ هدف در شاخه متوسطه نظری. ۲۰

۲-۲-۴ هدف در شاخه متوسطه فنی و حرفه‌ای. ۲۰

۲-۲-۵ هدف در شاخه متوسطه کاردانش(آموزش مهارتی) ۲۱

۲-۲-۶ساختار نظام جدید متوسطه ۲۱

۲-۲-۷ مزایای نظام متوسطه جدید. ۲۲

۲-۲-۸ جمع بندی و تحلیل برنامه‌های آموزشی مقاطع متوسطه ۲۳

۲-۳ روانشناسی محیط و فضاهای آموزشی. ۲۴

۲-۳-۱روانشناسی و معماری. ۲۴

۲-۳-۲ تعریف روانشناسی محیط. ۲۴

۲-۳-۳ تاثیر متقابل انسان و محیط: ۲۴

۲-۳-۳-۱ روانشناسی عمقی یا روانکاوی. ۲۵

۲-۳-۳-۲- روانشناسی رفتارگرایی ۲۵

۲-۳-۳-۳مکتب گشتالت.. ۲۵

۲-۳-۴ عوامل نمادی: ۲۵

۲-۳-۴-۱ ابعاد سازمانی – اجتماعی. ۲۵

۲-۳-۴-۳ عوامل روانشناختی – فردی. ۲۶

۲-۴ کیفیت آموزش.. ۲۸

۲-۴-۱ فضای سبز و تاثیر آن در بهبود کیفیت آموزشی. ۲۹

۲-۴-۲ نورپردازی و اثرات آن بر روحیه دانش آموزان در مکان های آموزشی. ۲۹

۲-۴-۲-۱ دورنما، جنبش و اصول نورپردازی. ۳۰

۲-۴-۲-۲ طیف های کامل نور پردازی. ۳۱

۲-۴-۳روشنایی در مدارس.. ۳۱

۲-۴-۴ تعریف روشنایی باکیفیت.. ۳۲

۲-۴-۵ صرفه جویی در انرژی. ۳۲

۲-۴-۶ روشنایی و دست آوردهای اموزشی. ۳۳

۲-۴-۷ سلامتی و تندرستی. ۳۳

۲-۴-۸ عامل روشنایی روز ۳۳

۲-۴-۸ روشنایی روز برای کلاسها چگونه عمل می کند؟ ۳۴

۲-۴-۸-۱ عنصر آسمان. ۳۵

۲-۴-۸-۲ عنصر منعکس شده ی خارجی. ۳۵

۲-۴-۸-۳عنصر منعکس شده ی داخلی. ۳۵

۲- ۴-۹ شکل اتاق. ۳۶

۲-۴-۱۰ روشنایی خوب روز ۳۷

۲-۵ تئوری یادگیری و طرح آموزشی. ۳۸

۲-۵-۱ توضیح اصطلاحات.. ۳۸

۲-۵-۲رفتارگرایی. ۳۹

۲-۵-۲-۱ نظریه پردازان. ۴۰

۲-۵-۲-۲مفاهیم رفتارگرایی در طراحی آموزشی. ۴۱

۲-۵-۲-۳ نقاط قوت و ضعف رفتارگرایی. ۴۱

۲-۵-۳ شناخت گرایی. ۴۲

۲-۵-۳-۱ نظریه پردازان. ۴۲

۲-۵-۳-۱ مفاهیم شناخت گرایی برای طرح آموزشی. ۴۳

۲-۵-۳-۲ نقاط قوت و ضعف شناخت گرایی. ۴۴

۲-۵-۴ سازه گرایی. ۴۵

۲-۵-۴-۱مفاهیم سازه گرایی در طراحی آموزشی. ۴۶

۲-۵-۴-۲نقاط ضعف و قوت سازه گرایی. ۴۷

۲-۶-۱ویژگی های اساسی بازی. ۴۸

۲-۶-۲ نظریه های بازی. ۴۸

۲-۶-۳ بازی های دوره ی نوجوانی. ۴۹

۲-۶-۳ بازی و یادگیری. ۵۰

۲-۶-۴ورزش.. ۵۰

۲-۷ سرزندگی. ۵۱

۲-۷-۱ سرزندگی تحصیلی. ۵۴

۲-۷-۲ شادی در نگاه قرآن. ۵۵

۲-۷ -۳ تعریف شادی از دیدگاه روانشناختی. ۵۵

۲-۷-۴ چگونگی ایجاد فضای شاداب در مدارس.. ۵۶

۲-۷-۴-۱ شاداب سازی ظاهری در مدارس.. ۵۶

فصل سوم

۳-۲ معرفی نمونه ها ۶۱

۳-۲-۱ نمونه های خارجی.. ۶۱

۳-۲-۱-۲- مدرسه لانگلی.. ۶۳

۳-۲-۱-۳ هنرستان موسیقی Maizières. 64

۳-۲-۱-۴ هنرستان هنری در شهر Burgos 66

۳-۲-۱-۵ مدرسه AMET ؛ القای معانی در معماری.. ۶۸

۳-۲-۱-  ۶ مدرسه vittra 69

۳-۲-۱-۷ مجموعه آموزش فرانسوی چارلز دوگل در دمشق ؛ نامزد دریافت جایزه آقاخان ۲۰۱۳٫ ۷۱

۳-۲-۱-۸ دبیرستان هنرهای بصری و نمایشی لس آنجلس…. ۷۳

۳-۲-۱-۹ دبیرستان Nordahl Grieg. 76

۳-۲-۲ نمونه های داخلی.. ۷۸

۳-۲-۲-۱مدرسه عالی مدیریت… ۷۸

۳-۲-۲-۲ مدرسه چهارباغ اصفهان. ۸۸

۳-۲-۲-۳ مدرسه آقا بزرگ کاشان. ۹۰

فصل چهارم

۴-۱ بررسی ویژگی های کالبدی شهر سنندج.. ۹۴

۴-۱-۱ وجه تسمیه. ۹۴

۴-۱-۲پیشینه. ۹۴

۴-۱-۳ سنه دژ. ۹۶

۴-۱-۴ جمعیت ۹۷

۴-۱- ۵ و ضعیت طبیعی( جغرافیایی) ۹۷

۴-۱-۶ آب و هوا ۹۸

۴-۱-۷ رطوبت نسبی ۹۸

۴-۱-۸ بررسی تابش آفتاب در سنندج.. ۹۸

۴-۱-۹ خصوصیات کلی بافت سنندج ۹۸

۴-۲ تجزیه و تحلیل سایت پلان در مقیاس خرد ۹۹

۴-۲-۱ مکان‌یابی فضاهای آموزشی.. ۹۹

۴-۲-۱ ضوابط همجواری ۹۹

۴-۲-۲   ضوابط محیطی ۱۰۰

۴-۲-۳   ضوابط دسترسی ۱۰۰

۴-۳ شناخت و تحلیل سایت… ۱۰۰

۴-۳-۱دسترسی سایت… ۱۰۲

۴-۳-۲ تجزیه و تحلیل باد غالب ۱۰۴

۴-۳-۳ مساحت سایت… ۱۰۵

فصل پنجم

۵-۱  برنامه ریزی فیزیکی ۱۰۷

۵-۱-۱محیط فیزیکی  ۱۰۸

۵-۱-۲ اقلیم کلاس…. ۱۰۹

۵-۱-۳ محیط روانشناسی.. ۱۱۰

۵-۱-۴ نقش معلم در محیط کلاس…. ۱۱۲

۵-۱-۵ اندازه گیری محیط کلاس ۱۱۳

۵-۱-۶ مفاهیم و ملاحظات… ۱۱۴

۵-۲  برنامه آموزشی.. ۱۱۵

۵-۲-۲  نیروی انسانی ۱۱۷

۵-۲-۳ ویژگی‌های کمی فضاها ۱۱۸

۵-۲-۴ دسته بندی فضاها ۱۱۹

۵-۲-۵ فضاهای آموزشی.. ۱۲۰

۵-۲- ۶ فضاهای کمک آموزشی.. ۱۲۳

۵-۲-۷  فضاهای اداری.. ۱۲۹

­۵-۲-۸ فضاهای رفاهی و خدماتی.. ۱۳۰

۵-۲-۱۰ ظرفیت کالبدی مدارس در فضاهای شهری.. ۱۳۳

۵ -۲-۱۱جمع بندی ظرفیت مطلوب مدارس…. ۱۳۵

۵-۲-۱۲ جمع بندی برنامه‌ی فیزیکی هنرستان  پیشنهادی.. ۱۳۷

۵-۳ انواع سازماندهی فضاها در کنار هم. ۱۴۰

۵-۳-۱ سازماندهی مرکزی.. ۱۴۱

۵-۲-۲ سازماندهی خطی ۱۴۳

۵-۳-۲ سازماندهی شعاعی.. ۱۴۴

۵-۳-۳  سازماندهی مجموعه‌ای ۱۴۵

۵-۴  طرح نهایی.. ۱۴۶

۵-۴-۱ روند طراحی.. ۱۴۶

۵-۴-۲ ارکان عمومی فضاهای آموزشی.. ۱۴۶

۵-۴-۲-۱  انتخاب استقرار واحد آموزشی متناسب با نیازهای آموزشی.. ۱۴۶

۵-۴-۲-۲ مکانیابی فضاهای آموزشی کاربریهای سازگار و ناسازگار. ۱۴۶

۵-۴-۲ خلاصه ای از مفاهیم طراحی ۱۴۸

فصل ششم

طراحی   …………………………………..۱۵۲

نقشه های معماری ۱۵۳

منابع

منابع فارسی ۱۵۹

منابع لاتین.. ۱۶۱

سایت های اینترنتی  ۱۶۳

دانلود رساله و مطالعات هنرستان دخترانه

۳۰,۰۰۰ تومان – خرید


موضوعات :
رساله معماری

دیدگاه ها


پاسخ دهید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *